Στα μαθήματα

Τα παιδιά της Ε’ τάξης στο πλαίσιο των εργασιών για το πρόγραμμα “Η φωτογραφία με μια άλλη ματιά” (2022-2023) ασχολήθηκαν κατ’ αρχάς με την επεξεργασία της φωτογραφίας χρησιμοποιώντας το ελεύθερο λογισμικό Gimp.

ΣΤΟΧΟΙ:

Οι μαθητές κι οι μαθήτριες της Ε’ τάξης να διαχειριστούν την Εξερεύνηση των αρχείων. Να αναγνωρίσουν τη διαφορά σε μια εφαρμογή που πληρώνεις και σε μια εφαρμογή free. Να μάθουν ορισμένα εργαλεία από την επεξεργασία εικόνας (αλλαγή μεγέθους εικόνας, κλιμάκωση, περιστροφή, αναστροφή, μετακίνηση). Να αντιληφθούν την αξία των Στρώσεων (layers) σε μια επεξεργασία εικόνας. Να διαχειριστούν ζητήματα διαφάνειας στρώσης. Να συνεργαστούν σε ομάδες αναπτύσσοντας διάλογο για τις επιλογές τους. Να διηγηθούν μια ιστορία με την τελική εικόνα. Να συνειδητοποιήσουν ότι μια εικόνα είναι πλήρως επεξεργάσιμη.

ΠΩΣ ΕΞΕΛΙΧΘΗΚΑΝ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

• ΣΥΖΗΤΗΣΗ: Αναπτύχθηκε το ζήτημα των φωτογραφιών στο Internet και το γεγονός ότι μια φωτογραφία μπορεί να υποστεί επεξεργασία. Έγινε αναφορά στα λογισμικά επεξεργασίας εικόνας και στον διαχωρισμό τους, σε αυτά που κοστίζουν και σε αυτά που είναι free. Επίσης, αναφέρθηκε και το ιδιαίτερο χαρακτηριστικό των λογισμικών αυτών που είναι η διαχείριση της εικόνας σε επίπεδα (layers).
• ΕΠΙΔΕΙΞΗ: Μέσω παραδείγματος γίνεται επίδειξη του ελεύθερου λογισμικού Gimp και των εργαλείων του (αλλαγή μεγέθους εικόνας, κλιμάκωση, περιστροφή, αναστροφή, μετακίνηση, στρώσεις, διαφάνεια).
• ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΑΣ: Δόθηκε στα παιδιά ένας φάκελος με φωτογραφίες από το σχολείο και με άλλα θέματα καθώς και με εικόνες ρομπότ (σε μορφή clipart). Τα παιδιά επεξεργάστηκαν φωτογραφίες ώστε να εντάξουν την εικόνα ενός ή πολλών ρομπότ σε μια φωτογραφία, κατά προτίμηση σε φωτογραφία του σχολείου.

Μαρία Ιωσηφίδου – εκπαιδευτικός Πληροφορικής

Τι έχει το ρομπότ μας; Την απάντηση τη δίνουν οι μαθητές κι οι μαθήτριες της Α’ τάξης δημιουργώντας εννοιολογικούς χάρτες. Τα παιδιά ήδη είχαν ασχοληθεί με το ρομπότ Thymio, το ποίο προγραμμάτισαν ώστε να ενεργοποιηθούν σε αυτό τα φωτάκια του, οι κινητήρες του και οι αισθητήρες του.

ΣΤΟΧΟΙ:

Οι μαθητές κι οι μαθήτριες της Α’ τάξης “να βάλουν σε τάξη” τα χαρακτηριστικά του ρομπότ Thymio με το οποίο είχαν ασχοληθεί. Να μάθουν να αναγνωρίζουν ιδιαίτερα χαρακτηριστικά σε μια συσκευή, όπως ρόδες, κινητήρες, αισθητήρες,… Να ασκηθούν στο πληκτρολόγιο, στη διαχείριση εικόνας (τοποθέτηση και αλλαγή μεγέθους), στη διαχείριση αντικειμένων (φουσκάλες και βέλη). Να μάθουν να αποθηκεύουν και να ανακτούν ένα αρχείο καθώς και να ανοίγουν μια εφαρμογή. Να εκφραστούν αισθητικά επιλέγοντας χρώματα που τους αρέσουν. Να συνεργαστούν σε ομάδες ώστε να καταλήξουν σε ένα κοινό έργο.

ΠΩΣ ΕΞΕΛΙΧΘΗΚΑΝ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

• ΣΥΖΗΤΗΣΗ: Τέθηκε το θέμα για το τι θυμόμαστε από τα στοιχεία που έχει το ρομπότ Thymio και στη συνέχεια είπαμε να καταγράψουμε αυτά τα στοιχεία. Αλλά αντί να τα καταγράψουμε σε ένα άχρωμο επεξεργαστή κειμένου ξεκινήσαμε να τα καταγρα΄φουμε σε μια εφαρμογή εννοιολογικού χάρτη.
• ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ: Θέσαμε σε φουσκάλα την κεντρική έννοια: “ΤΟ ΡΟΜΠΟΤ ΜΑΣ”. Στη συνέχεια τίθετο ερώτημα στην τάξη “τι έχει το ρομπότ μας”. Με καταιγισμό ιδεών τα παιδιά έδιναν την απάντηση και μια-μια απάντηση την καταγράφαμε στον εννοιολογικό χάρτη. Μετά την πληκτρολόγηση ακολούθησε το πιο ευχάριστο μέρος, οι αισθητικές παρεμβάσεις: χρώματα στις φουσκάλες και στα γράμματα. Τα παιδιά εισήγαγαν και σχετικές εικόνες, π.χ. υπολογιστές… (μερικές φορές ξεφύγαμε λιγάκι βα΄ζοντας και δεινόσαυρους- αλλά τι πειράζει;- όλα καλά!). Στο τέλος πληκτρολογήθηκαν τα ονόματα των παιδιών (Είχαμε και έναν υπολογιστή που χάλασε κατά τη διάρκεια και οι ομάδες ανακατανεμήθηκαν).

Μαρία Ιωσηφίδου – εκπαιδευτικός Πληροφορικής

Τα παιδιά της Α’ τάξης γνώρισαν τις συσκευές του εργαστηρίου Πληροφορικής. Επίσης, γνώρισαν το ρομπότ Thymio και το προγραμμάτισαν ώστε να το οδηγούν από συσκευή σε συσκευή.

ΣΤΟΧΟΙ:

Οι μαθητές κι οι μαθήτριες της Α’ τάξης να αναγνωρίζουν τις βασικές συσκευές του Εργαστηρίου Πληροφορικής: οθόνη, πληκτρολόγιο,…,κι ιδιαίτερα την κεντρική μονάδα. Να αντιληφθούν ποιος είναι ο ρόλος κάθε συσκευής. Να γνωρίσουν το ρομπότ Thymio και να συνειδητοποιήσουν ότι έρχονται καθημερινά σε επαφή με ρομποτικές κατασκευές. Να προγραμματίσουν το ρομπότ ώστε να διακρίνουν τη διαφορά ρομπότ από ένα τηλεκατευθυνόμενο αντικείμενο. Να μα΄θουν να συνδυάζουν συμβάν με ενέργεια.

ΠΩΣ ΕΞΕΛΙΧΘΗΚΑΝ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

ΣΥΖΗΤΗΣΗ – ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ ΙΔΕΩΝ: Παρουσίαση των συσκευών που υπάρχουν στο Εργαστήριο Πληροφορικής και επεξήγηση της χρησιμότητας κάθε συσκευής. Ιδιαίτερη αναφορά στην κεντρική μονάδα και στον σαρωτή (σκάνερ). Παράθεση από τα παιδιά των αυτοματισμών που συναντάνε στην καθημερινή τους ζωή (βρύσες, πόρτες, αισθητήρες σε αυτοκίνητα…).

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΕ ΟΡΟΥΣ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ: Παρουσίαση του ρομπότ Thymio και σύνδεση των αισθητήρων της καθημερινότητας με τους αισθητήρες του ρομπότ. Προγραμματισμός του ρομπότ ώστε να πατάμε είτε τα κουμπιά του είτε κουμπιά του τηλεχειριστήριου για να εμφανίζει χρώματα και να κινείται ανάλογα. Επίσης, το προγραμμάτισαν ώστε να ενεργοποιηθούν οι αισθητήρες στο μπροστινό και στο πίσω μέρος του ρομπότ. Πιο συγκεκριμένα, σε μια πίστα με τις συσκευές ενός υπολογιστικού συστήματος, οδήγησαν το ρομπότ ενεργοποιώντας ένα πρόγραμμα με τις εντολές που είχαν θέσει τα ίδια!

Μαρία Ιωσηφίδου – εκπαιδευτικός Πληροφορικής

Τα παιδιά της Γ’ τάξης μαζεύουν καπάκια για να την ανακύκλωση και το χαίρονται!!! Μοιράσαμε τις σακούλες με τα καπάκια που είχαν μαζευτεί, σε όλα τα παιδιά για να αδειάσουν το περιεχόμενο σε ένα κάδο. Γέμισαν λοιπόν με χαρά ένα μεγάλο κάδο διακοσμημένο με αφίσες που είχαν ήδη δημιουργήσει. Συνεχίζουμε για τον επόμενο κάδο και καλούμε να μας φέρετε κι άλλα καπάκια για ανακύκλωση!

Μπορείτε να δείτε το σχετικό άρθρο με τις αφίσες των παιδιών Ανακυκλώνουμε καπάκια!

Ευχαριστούμε!

Μαρία Ιωσηφίδου – εκπαιδευτικός Πληροφορικής

Φυλλογυρίστε το βιβλίο για να δείτε τις πασχαλινές κάρτες της Ε’ τάξης.

ΚΑΛΟ ΠΑΣΧΑ!

Μαρία Ιωσηφίδου – εκπαιδευτικός Πληροφορικής (ΤΠΕ)

Τα παιδιά της Β’ τάξης, αφού είχαν ζωγραφίσει παλιότερα κι είχαν εξοικειωθεί με τα εργαλεία της ζωγραφικής, προχώρησαν σε ένα επόμενο επίπεδο: να γνωρίσουν τη διαδικασία της αντιγραφής – επικόλλησης μέσα από τη ζωγραφική.

ΣΤΟΧΟΙ:

Οι μαθητές κι οι μαθήτριες της Β’ τάξης να εκφραστούν ζωγραφίζοντας αλλά παράλληλα να διαχειριστούν το αρχείο τους (δημιουργία, άνοιγμα, αποθήκευση με συγκεκριμένο όνομα και σε συγκεκριμένο χώρο), να διακρίνουν την έννοια του αρχείου από την έννοια του λογισμικού (τουλάχιστον χρηστικά), να διαχειριστούν τα εργαλεία της ζωγραφικής, να αναπτύξουν λεπτές δεξιότητες προσπαθώντας να μαρκάρουν σωστά ένα μέρος της ζωγραφικής, να αντιληφθούν την αξία της διαδικασίας της αντιγραφής- επικόλλησης, να δημιουργήσουν πανομοιότυπα αντικείμενα (αλλά όχι ολόιδια).

ΠΩΣ ΕΞΕΛΙΧΘΗΚΑΝ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ:

• ΣΥΖΗΤΗΣΗ: Αποφασίστηκε να κάνουμε ζωγραφιές με πολλά μπαλόνια, πολλές φιγούρες, πολλά σπιτάκια, πολλές πολυκατοικίες. Και τέθηκε το ερώτημα: Μήπως να σχεδιάσουμε, για παράδειγμα, ένα μπαλόνι και μετά να έχουμε τα επόμενα γρήγορα- γρήγορα;
• ΕΠΙΔΕΙΞΗ ΣΤΗ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ: Επίδειξη της διαδικασίας αντιγραφής – επικόλλησης, από το ένα μπαλόνι στα πολλά. Σε πρώτη φάση, ενθουσιασμός. Πόσο γρήγορα;!
• ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ: Τα παιδιά, συνεργαζόμενα ανά δύο, δημιούργησαν το πρώτο στοιχείο (μπαλόνι ή φιγούρα) και συνέχισαν στην αντιγραφή – επικόλληση. Το πιο δύσκολο αποδείχτηκε το μαρκάρισμα: να συμπεριλαμβάνουν ολόκληρο το αρχικό στοιχείο. Η ολοκλήρωση κάθε έργου υλοποιήθηκε σε περισσότερες από μία διδακτικές ώρες όπου αποδείχτηκε επίσης σημαντικό ότι χρειάστηκε τα παιδιά να συνεργαστούν για να καταλήξουν σε αποτέλεσμα. Κι ο στόχος βέβαια ήταν όλα αυτά τα σχήματα να μην είναι ολόιδια αλλά κάθε σχέδιο να αποκτήσει στη συνέχεια τα δικά του ξεχωριστά χρώματα και τις δικές του διαστάσεις!

Απολαύστε τα έργα των παιδιών!

Μαρία Ιωσηφίδου – εκπαιδευτικός Πληροφορικής